Наукові конференції, Научные конференции » Науковий потенціал 2013 (25-27.03.2013) » к. п. н., Куимова М. В. ИГРОВЫЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

к. п. н., Куимова М. В. ИГРОВЫЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Категорія: Науковий потенціал 2013 (25-27.03.2013), Педагогіка

к. п. н., Куимова М. В.

Национальный исследовательский Томский политехнический университет

Томск, Россия

Игровые лексико-грамматические упражнения в процессе изучения иностранного языка

Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность,

чем грозная необходимость.

Святой Августин

        Современное обучение предполагает использование активных форм, методов и приемов обучения. В данной работе мы рассмотрим игровые формы обучения на занятиях иностранного языка.

        Исследователи отмечают, что игровые формы работы положительно влияют на:

·         учебный процесс изучения иностранного языка (оживляют занятия);

·         мобилизацию психологической активности обучающихся;

·         снятие утомления;

·         развитие внимания, памяти, быстроты реакции;

·         развитие творческого мышления и воображения;

·         развитие самовыражения, самоопределения;

·         развитие речевых навыков и умений [1, 3, 4, 6, 9, 10].

        Для успешности игровой деятельности необходима доброжелательная, творческая атмосфера, разработанный комплекс заданий в соответствии с возрастом и уровнем подготовки обучающихся, использование интересного материала (в информативном плане), разъяснение способов выполнения заданий [2, 4, 5, 7, 8].

        В данной работе мы рассмотрим ряд лексико-грамматических игровых упражнений, которые могут быть эффективны как при введении нового материла, так и при его закреплении.

1)      дифференциация лексического материала по семантическому признаку:

·           сгруппируйте слова по общим признакам (транспорт, достопримечательности и т.д.);

·           обучающиеся рассматривают картинки и обозначения к ним. Задача употребить данные слова в предложениях, при описании путешествия;

·           рассмотрите две картинки, изображающие различные виды путешествий и список слов. Задача определить, в чем различие данных видов путешествий и какой из них предпочитаете Вы;

·           скажите из какого языка заимствованы указанные слова, найдите соответствующие им рисунки. Скажите, что Вы знаете об изображенных на картинках странах;

2)      отработка лексического материала:

·           обучающиеся делятся на две команды. Пока обучающийся из одной команды считает до пяти, представитель другой команды должен назвать пять слов по изучаемой теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры;

·           обучающиеся рассматриваю картинку с вещами, которые можно взять с собой в путешествие. Задача рассказать, какие вещи они запомнили, какие из них они бы взяли с собой, какие нет и почему;

·           обучающие рассматривают картинки с изображением стран и достопримечательностей. Задача рассказать, в какую страну они бы поехали и чтобы бы посетили;

3)      автоматизация употребления глаголов в речи:

·           обучающиеся делятся на две команды. Представитель одной команды придумывает предложение, пропуская изученный глагол. Участники другой команды должны вставить глагол в нужной форме;

·           ответьте на вопросы, опираясь на картинки;

·           посмотрите на картинку одну минуту. Ответьте на вопросы, употребляя приведенные глаголы в нужной форме (прошедшей / настоящей / будущей);

4)      тренировка лексико-грамматического оформления высказывания:

·           внимательно рассмотрите предложенные рисунки. Закончите данные предложения, в соответствии с информацией, изображенной на картинках;

·           опираясь на картинки, ответьте на вопросы друзей;

·           соотнесите фамилии известных людей с изображениями на картинках. Расскажите, что Вы знаете о каждом из них;

        Таким образом, игровые упражнения снимают эмоциональное напряжение, обостряет мыслительную деятельность обучающихся, стимулируют речевое общение, развивают творческое мышление и воображение, способствуют развитию мотивации к изучению иностранного языка.

Литература:

1.  Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам // ИЯШ, 2010, № 6, С. 34-38.

2.  Иванцова Т.Ю. Игры на английском языке // ИЯШ, 2008. №4. С. 52-57.

3.  Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 264 с.

4.  Конышева А.В. Игра в обучении иностранному языку: теория и практика. Минск: ТетраСистемс, 2008. 288 с.

5.  Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. Минск: ТетраСистемс, 2011. 304 с.

6.  Куимова М.В. Игровая деятельность как средство развития умений устной иноязычной речи в техническом вузе // В мире научных открытий. 2012, №. 2.1 (26). C. 96-104.

7.  Пантюхина О.В. Методические рекомендации по обучению разным видам речевой деятельности на уроках иностранного языка. Ленинградский педагогический колледж Краснодарского края, 2008. 121 с.

8.  Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: Готовим к диалогу культур: Пособие для учителей. Минск: ООО “Лексис”, 2003. 184 c.

9.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984. 112 с.

10.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Филоматис, 2004. 416 с.

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Добавление комментария

Имя:*
E-Mail:
Коментар:
Введите код: *

Карта сайту

^