Наукові конференції, Научные конференции » Питання сучасної науки і освіти (20-22.06.2017) » кандидат технических наук, доцент, Быковец Н.П., Чумаченко М.Н. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ МОРСКИХ ВУЗОВ

кандидат технических наук, доцент, Быковец Н.П., Чумаченко М.Н. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ МОРСКИХ ВУЗОВ

Категорія: Питання сучасної науки і освіти (20-22.06.2017), Педагогіка

УДК: 372.851

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ МОРСКИХ ВУЗОВ

кандидат технических наук, доцент, Быковец Н.П., Чумаченко М.Н.

Дунайский институт Национального университета «Одесская морская академия», Украина, Измаил

 

За последние годы мировой флот существенно конструктивно изменился. Появились новые типы судов. Значительная часть производственных процессов на судах автоматизирована. Это обуславливает повышение требований судовладельцев к квалификации специалистов морских специальностей. Для успешной профессиональной деятельности курсантам также необходимо эффективно применять и математические знания. При рассмотрении математической подготовки курсантов морских вузов необходимо учитывать индивидуальные способности каждого курсанта. Таким образом, возникает необходимость в правильном выборе способа, формы и методов организации учебной деятельности в процессе формирования и развития математической компетентности.

Ключевые слова: математическая подготовка; профессиональное образование, деятельность; взаимосвязь; инженер-судоводитель; дисциплины судовождения.

 

Кандидат технічних наук, доцент Биковець Н.П., Чумаченко М.М. Професійна спрямованість математичної підготовки курсантів морських вузів / Дунайський інститут Національного університету «Одеська морська академія», Україна, Ізмаїл.

Протягом останніх років світовий флот значним чином конструктивно змінився. З’явились нові типи суден. Значна частина виробничих процесів на суднах автоматизована. Це обумовлює підвищення вимог судновласників до кваліфікації фахівців морських спеціальностей. Для успішної професійної діяльності курсантам також необхідно ефективно використовувати й математичні знання. Під час розгляду математичної підготовки курсантів морських навчальних закладів необхідно враховувати індивідуальні здатності кожного курсанта. Таким чином виникає необхідність у правильному виборі способу, форми та методів організації учбової діяльності протягом формування та розвитку математичної компетентності.

Ключові слова: математична підготовка; професійна освіта, діяльність; взаємозв’язок; інженер-судноводій; дисципліни судноводіння.

Candidate of engineering sciences N. Bykovets, M.Chumachenko Professional orientation of mathematical preparation of students of marine institutions of higher learning / Danube institute of National university “Odessa Maritime Academy”

In the last few years a world fleet substantially changed structurally. The new types of courts appeared. Considerable part of productive processes on courts is automated. It stimulates the increase of requirements of shipowners to qualification of specialists of marine specialities. For successful professional activity students must effectively apply mathematical knowledge also. At consideration of mathematical preparation of students of marine institutions of higher learning it is necessary to take into account the individual capabilities of every student. Thus, there is a necessity for the correct choice of method, form and methods of organization of educational activity in the process of forming and development of mathematical competence.

Keywords: mathematical preparation; trade education, activity; intercommunication; engineer-navigator; disciplines of navigator.

 

Вступление.

В обществе развитой рыночной экономики трудоустройство и достижение цели специалистами, которые работают на судах морского флота чаще всего связано не только с умением грамотно выполнять свои профессиональные обязанности, а и усовершенствовать свои способности, коммуникабельность, навыки умственной работы, а также использование современных информационных технологий. Целесообразно как можно раньше развивать целеустремлённость, знание иностранных языков, навыки кратко и логично выражать свои мысли, организационные способности, культурный уровень. Выпускники высших морских учебных заведений трудоустраиваются на суда иностранных судовладельцев, потому должны быть конкурентоспособными на международной арене труда. Таким образом, программа подготовки будущего судоводителя должно соответствовать требованиям Международной морской организации.

В июне 2010 г. на дипломатической конференции в Маниле был принят ряд поправок к Международной конвенции о подготовке, дипломировании моряков и несении вахты 1978 г., известной нам всем как конвенция ПДНВ, и связанному с ней кодексу. Этот инструмент описывают как один из четырех столпов, на которых стоит нормативно-правовая система морского транспорта, вместе с двумя другими конвенциями ИМО – СОЛАС И МАРПОЛ – и с конвенцией МОТ о труде в морском судоходстве [1, 2]. В связи с этим кардинально изменились подходы к обучению морских специалистов. Организация учебного и воспитательного процесса в высших учебных заведениях Украины направлена на повышение уровня получаемых знаний курсантами по избранной специальности.

Цель статьи – осветить роль математической подготовки курсантов морских вузов.

Изложение основного материала.

Использование возможностей современных информационных технологий в различных сферах деятельности удаётся лишь тем специалистам, которые имеют навыки творческой умственной деятельности и использование возможностей компьютерной техники, владеют математическими знаниями и навыками. При этом математика используется не только как способ построения и исследование математических моделей реальных процессов, инструмент численных расчетов, но и как метод чёткого определения разных понятий, логического мышления, определения объективных закономерностей.

Для качественного усвоения учебных программ преподаватели должны рассматривать новые методики и формы изложения материала, управлять учебно-познавательной деятельностью курсантов.

Управление в учебном процессе заключается в следующем:

1) в направлении мыслительной деятельности курсантов в сторону более активного и глубокого понимания существа изучаемого вопроса;

2) в подготовке соответствующего базиса знаний для новой информации;

3) в мобилизации таких психических свойств, как сообразительность, любознательность, находчивость, динамичность применения знаний в решении учебных и научных задач [3].

В настоящее время быстро и непрерывно изменяется социальная среда. Наблюдается рост научно-технической и технологической оснащенности производства и всех сфер деятельности человека. Возникает потребность в подготовке специалистов высокой квалификации и надлежащей профессиональной компетентности. Выпускаемый высшим морским учебным заведением специалист должен уметь решать задачи из области его практической работы, используя необходимый математический аппарат. Поэтому курс высшей математики должен стать основой для получения профессионального образования курсанта.

Курсанты первого курса морского высшего учебного заведения – вчерашние школьники. Для них знания по основным школьным предметам были залогом успешного поступления в морское высшее учебное заведение. С переходом в новый статус у них существенно меняется мотивация обучения.

Получение профессиональных знаний, их реализация в практических условиях – основной побудительный момент учебной деятельности курсантов. Прагматизм, свойственный курсантам технических специальностей, ведет к снижению интереса к дисциплинам общеобразовательного цикла, не имеющим прямого отношения к производственной деятельности. Поэтому преподавателю высшего учебного заведения требуется высокий профессионализм для того, чтобы не только не допустить снижения интереса к изучаемой дисциплине, но и значительно повысить его.

Считая хорошую математическую подготовку неотъемлемой частью полноценного инженерного образования, Б. В. Гнеденко обращает внимание на то, что «математическое образование – это не только передача сведений по различным областям математики, знакомство с ее результатами, понятиями и методами исследования, но и формирование научного мировоззрения» [4]. Поэтому учить математике, утверждает Б. В. Гнеденко, «следует не вообще, а так, чтобы содействовать познанию закономерностей окружающего мира; чтобы учащиеся ясно представляли себе происхождение основных понятий и процесс научного прогресса; чтобы студенты одновременно получали навыки практического использования теории, которые являлись бы естественным условием развития теоретического знания; учить так, чтобы полученные знания не были бесполезным грузом, а постоянно использовались на практике» [4].

Недостаточный уровень математической подготовки курсантов младших курсов определяется тремя основными причинами:

1) изначальным разноуровневым математическим развитием курсантов;

2) небольшим объемом учебного времени, выделяемым на изучение высшей математики в вузе (изучается 2 семестра);

3) отсутствием для судоводительских специальностей учебной и методической литературы ориентированной на профессионально направленное обучение математике в высших специальных учебных заведениях.

В данной статье предлагается рассмотреть методику профессионально направленного обучения математике будущих судоводителей. Приведенная методика должна способствовать повышению качества математической подготовки курсантов специальности «Судовождения» и формированию умений будущих специалистов применять математические знания в своей профессиональной деятельности. Сущность этой методики состоит в направленности курса «Высшая математика» на профессиональную деятельность судоводителя, посредством:

- выделения в содержании курса «Высшая математика» профессионально важных для судоводителя разделов, связанных с соответствующими разделами судовождения;

- использования совокупности специально подобранных задач, обеспечивающих качественную математическую подготовку как средства реализации профессионально направленного обучения;

- использования совокупности заданий судоводительского содержания с целью профильной математической подготовки;

- построения математических моделей задач специальных дисциплин как средство формирования навыков математического моделирования, являющегося важным аспектом для освоения профессиональной деятельности.

На основе анализа учебно-программной документации, учебной литературы и методических пособий по специальным дисциплинам были выделены дисциплины, в которых более наглядно применяется основной запас математических знаний: «Навигация и лоция», «Теоретическая механика», «Мореходная астрономия», «Электротехника».

Перечисленные дисциплины различаются по характеру используемого математического аппарата, поэтому потребовалось установить структуру их связей с разделами («Алгебра», «Функции», «Начала математического анализа», «Уравнения и неравенства», «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей», «Геометрия», «Векторы и координаты», «Комплексные числа») инвариантной части курса математики [5].

При составлении программы курса высшей математики для судоводителей необходимо учитывать пожелания преподавателей специальных дисциплин. Информация о практическом применении математики должна быть доступна, органически связана с программным материалом, углубляя и конкретизируя его, не нарушая системы и логики всего курса математики. Чтобы пробудить у курсантов интерес к изучению математики и вооружить их глубокими и прочными знаниями основ этой науки, необходимо как можно шире раскрывать связь преподавания математики с практической деятельностью судоводителя. Необходимо использовать задания судоводительского содержания для повышения интереса к изучению математики.

Профессиональная направленность подготовки курсантов должна проводиться:

а) во всех организационных формах обучения математики;

б) систематически, с учетом особенностей каждого метода и форм обучения;

в) на основе тесной связи вопросов программы с учебным материалом судоводительского характера.

Ко всем разделам курса «Высшая математика» необходимо разработать задания, показывающие связь математики со специальными дисциплинами.

Курс математики служит фундаментальной основой для усвоения профессиональных знаний будущих морских инженеров. По объективным причинам он является одним из наиболее трудно усваиваемых курсов. Об этом свидетельствуют результаты контрольных работ, ответы курсантов на экзаменах и данные проверок остаточных знаний. Преподаватели специальных предметов отмечают, что большая часть курсантов затрудняется применять математические знания в других дисциплинах.

Можно выделить ряд противоречий в практике обучения математике между:

1) индивидуальным способом усвоения знаний и опыта в обучении и коллективным характером профессионального труда морских инженеров;

2) потребностями выпускников в самостоятельном поиске информации, добывания знаний и реальностью процесса обучения математике, когда его методы в основном направлены на сообщение информации и не требуют дополнительных поисковых усилий;

3) потребностью современного общества в высококвалифицированных морских инженерах, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, эффективно оперировать на мировом рынке труда, с одной стороны, а с другой, недостаточной разработанностью методического обеспечения этой подготовки.

Необходимость разрешения упомянутых противоречий определяет актуальность данного исследования. В передовой педагогической практике существует множество форм, методов и технологий обучения: проблемные лекции, новые формы лабораторных и практических занятий, ситуационные задачи и имитационные модели с использованием современных навигационных тренажеров.

Такой процесс обучения математике курсантов морских специальностей будет наиболее эффективно способствовать формированию профессионально важных качеств будущих морских инженеров. Таким образом, можно развить техническое мышление, умение работать в коллективе, способности к самообразованию, если:

1) при обучении математике использовать элементы проблемного обучения (создание проблемных ситуаций);

2) привлекать курсантов к подготовке сообщений и докладов на лекциях, семинарах, конференциях;

3) в самостоятельной работе курсантов использовать пособие, в содержание которого входят тесты и задачи разной степени сложности и с подробными письменными инструкциями преподавателя, позволяющие постепенно осваивать новые понятия и контролировать качество самостоятельной работы;

4) на практических занятиях использовать различные постановки задач, имитирующих полный цикл мыслительной деятельности специалиста, а также использовать задания на составления задач;

5) применять наряду с индивидуальными формами работы и коллективные, в том числе работу в малых группах.

Вывод. Математическая подготовка курсантов морских вузов зависит от выбора способа, формы и методов организации учебной деятельности в процессе формирования и развития математической компетентности с учетом индивидуальных и личных качеств курсантов, уровня их базовой математической подготовки, понимания необходимости математических знаний для успешной профессиональной деятельности.

 

Литература:

1. Міжнародна конвенція про підготовку і дипломування моряків та несення вахти.-Інспекція з питань підготовки та дипломування моряків, 2009.-С.736с.

2. Міжнародна конвенція про підготовку і стандартів підготовки та дипломування моряків та несення вахти 1978 року з поправками, внесеними в 1995 році (STCW’95). Код для підготовки і дипломування моряків та несення вахти (STCW’95 кодексу).ІМО. Морського судноплавства.- Варна,1997.

3. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы // Высшая школа. 1980. - 368 с.

4. Гнеденко Б.В. Математическое образование в вузах // Высшая школа. — 1984.-174 с.

5. Симонович Д.А. Операционное исчисление в электротехнике // Научное сообщество студентов XXI столетия. Технические науки: сб. ст. по мат. XIII международная студенческая научно – практическая конференция № 13. URL: http://sibac.info/archive/technic/13.pdf (дата обращения: 06.06.2017)

 

References:

1. International Convention on Training and Certification and Watchkeeping for Seafarers, Watchkeeping. Inspectorate for Training and Certification of Seafarers, 2009, S.736р

2. International Convention on standards of training and training and certification of seafarers and Watchkeeping 1978, as amended in 1995 (STCW'95). Code for training and certification of seafarers and Watchkeeping (STCW'95 Code). IMO. Morskoho sudnoplavstva.- Varna, 1997.

3. Arhangel’skiy S.I. An educational process at higher school, his appropriate bases and methods // is Higher school. 1980. - 368 p.

4. Gnedenko B.V. Mathematical education in institutions // of higher learning Higher school. - 1984.-174 p.

5. Simonovich D.А. Operating calculation in the electrical engineering // the Scientific association of students of XXI of century. Engineering sciences:digest item for a math. XIII international student scientifically is a practical conference № 13. URL: http://sibac.info/archive/technic/13.pdf (date of appeal : 06.06.2017)

 

 

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Добавление комментария

Имя:*
E-Mail:
Коментар:
Введите код: *

Карта сайту

^