к. пед. н., Тарасенко Л. В., Арбузникова Е. С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕТИ INTERNET В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Категорія: Педагогіка , Сучасна наука в мережі Internet (25-27.02.2013 р.)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕТИ INTERNETВ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
В настоящее время невозможно представить себе преподавание без использования новых информационных технологий. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания. ИспользованиеInternet-ресурсов помогает сделать процесс обучения более индивидуальным и позволяет организовать изучение иностранного языка с учетом способностей, уровня знаний, склонностей студентов [1].
Приведем результаты сравнения традиционного метода обучения иностранным языкам и обучения языкам с привлечением возможностей сети Internet:
Традиционное обучение |
Обучение с привлечением возможностей сетиInternet |
1. Линейный текст (только текст, нет никаких других источников) |
1. Мультимедийный гипертекст (видео-, аудиовозможности, связь с большим количеством разнообразных источников) |
2. Нередко отсутствие высокой мотивированности и заинтересованности |
2. Высокая мотивированность и заинтересованность |
3. Ограниченное количество информации, ограниченный выбор, часто устаревшие сведения |
3. Неограниченное количество свежей информации, огромный выбор |
4. Контроль преподавателя |
4. Самоконтроль и контроль преподавателя |
5. Общение с преподавателем |
5. Возможность общения (синхронного/асинхронного) с носителями языка, знакомство с культурой страны и региона |
6. Процесс обучения ограничивается рамками урока и домашнего задания |
6. Значительное увеличение процесса обучения при наличии свободного доступа к Интернету |
Одним из ключевых принципов, лежащих в основе технологии создания электронных курсов, является принцип гипертекста. Электронный курс разбивается на отдельные модули (параграфы) и предусматривает их последовательное изучение – от начала и до конца курса. При этом в каждом модуле студенту одновременно предъявляется материал разной степени важности и сложности (определения, описания, примеры и т.д.).
Гипертекст – это текст, содержащий ключевые слова – ссылки на другие тексты. В компьютерной реализации ключевые слова (гиперссылки) являются активными элементами, т. е. читающий может, взаимодействуя с ключевым словом, перейти к связанному с ним текстом либо, если вызванный по ключевому слову текст также содержит ключевые слова, пойти дальше. Представление учебного материала в гипертекстовой форме существенно изменяет структуру и расширяет возможности электронного учебника.
Отказ от традиционной "линейной" подачи делает возможным многослойное, многоуровневое распределение учебного материала, при котором на верхнем уровне находится наиболее существенная информация, а доступ к более глубокому уровню предоставляется по запросу студента. Это позволяет, с одной стороны, облегчить восприятие базовых понятий, а с другой стороны – углубиться в детали с необходимой полнотой. В качестве активных элементов гипертекста в электронном учебнике могут выступать не только слова и фразы, но и графические элементы. Гиперссылка может указывать как на локальные ресурсы, так и на ресурсы, находящиеся на сервере образовательного центра или в сетиInternet. В электронном учебнике механизм ключевых слов (гипертекстовых ссылок) расширяется и на другие среды представления информации (в этом случае обычно используется термин "гипермедиа").
Гипертекст и мультимедиа – тот технологический фундамент, основываясь на котором можно перевести изложение учебного материала на качественно иной уровень, с одной стороны, используя современные информационные технологии, а с другой стороны – сохраняя индивидуальность подачи материала, наиболее ярко проявляющуюся в лекции [2].
Кроме того, на сегодняшний день каждый преподаватель может вести личный блог в сети Internet. Наиболее удобным для этой цели, на наш взгляд, является сервис LiveJournal– «Живой журнал» (www.livejournal.com).LiveJournal– это блог-платформа для ведения онлайн-дневников (блогов), а также отдельный персональный блог, размещенный на этой платформе.
Личный информационный блог (интернет-страница) преподавателя может содержать следующую информацию:
1. Объявления о возможных изменениях в расписании и времени отработок занятий, пропущенных по уважительным причинам;
2. Принципы оценки знаний на основе применения рейтинговой системы;
3. Информацию, необходимую для подготовки к тестированию, например, в виде таблиц ключевых слов;
4. Списки тем реферативных работ или дополнительных заданий, выполнение которых позволит студенту повысить показатель успеваемости;
5. Вопросы для подготовки к зачетам и (или) экзаменам;
6. Списки учебной литературы;
7. Показатели текущей успеваемости студентов в виде регулярно обновляемых турнирных таблиц;
8. Сведения о студентах, не выполнивших какие-либо элементы учебной программы;
9. Рисунки, фотографии и иные материалы, привлекающие внимание студентов к данной конкретной учебной дисциплине, побуждающие к выполнению квалификационной работы по её материалам;
10. Любая другая информация, необходимая для оптимизации преподавания дисциплины.
Преподаватель должен заботиться о том, чтобы информация регулярно обновлялась. Очень важно не просто обновлять число набранных баллов напротив фамилий студентов в списках групп, но и расставлять фамилии, согласно набранным баллам, создавая так называемую турнирную таблицу, что позволит создать соперническую ситуацию среди обучаемых. Старая информация должна своевременно удаляться со страниц блога. Исключение должны составлять сведения о студентах, проходивших обучение, но не выполнивших учебную программу дисциплины. Этот род информации хранится до погашения академических задолженностей.
В блоге можно также можно размещать ссылки на внешние информационные ресурсы, как созданные самим преподавателем, так и распространяемые другими пользователями сети Internet.
На сегодняшний день сеть Internetдает огромные возможности для самостоятельной работы. УсловноInternet-ресурсы для обучения иностранным языкам можно разделить на группы:
1. Источники информации, полезной для занятий по английскому языку.
2. Система тестов, направленных на формирование, тренинг и репродукцию навыков речевой деятельности.
3. Ресурсы – инструменты, предназначенные для облегчения процесса изучения языка.
4. Ресурсы для формирования навыков речевой деятельности.
Таким образом, для современного обучения не нужно тратить огромное количество денег на различные книги. Разнообразие Internet-ресурсов обеспечивает равные возможности по изучению иностранных языков для всех обучающихся.
Делая выводы, перечислим основные компоненты системы современного обучения иностранным языкам:
1. Структурированные теоретические части, разрабатываемые в электронном виде. Кроме обычного текстового материалы учебные курсы могут включать в себя и мультимедийные компоненты, т.е. аудио и видео учебные материалы. Сюда относятся также виртуальные лабораторные работы, моделирующие при помощи программного обеспечения проведение реальных лабораторных экспериментов.
2. Тесты, контрольные задания и работы, комплексные задания для текущего и итогового контроля, также разрабатываемые в электронном виде. Эти задания и тесты должны быть доступны студенту в любой момент времени на сервере. Тесты выполняются студентами интерактивно, т.е. в реальном времени. Система сохраняет результаты тестирования, которые обрабатываются и предоставляются преподавателю, а также служат для динамической корректировки форм подачи материала, порядка и темпа изучения дисциплины. Важным моментом является обратная связь— информация, которая предоставляется учащемуся после того, как он осуществил ввод некоторой информации в систему, например, ответил на вопрос. Обратная связь помогает учащемуся оценить, насколько хорошо он усваивает материал, и может быть представлена в различной форме.
3. Консультации с преподавателем и другими учащимися в синхронном и асинхронном режимах:
- Чат-занятия;
- Веб-занятия;
- Телеконференции.
Литература:-
Гордеева Н. Н. Индивидуализация обучения: опыт, реалии, перспективы // Педагогика. - №2. – 2002. – с. 32-38.
-
Полат Е. С. Новыепедагогическиеи информационныетехнологиив системеобразования // Учебноепособиедля студ.педвузови системыповыш.квалиф. пед. кадров. — М.: Издательскийцентр «Академия», 2002. — 272 с.