к. п. н., Куимова М. В.
Национальный исследовательский Томский политехнический университет
Томск, Россия
ИГРОВЫЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность,
чем грозная необходимость.
Святой Августин
Современное обучение предполагает использование активных форм, методов и приемов обучения. В данной работе мы рассмотрим игровые формы обучения на занятиях иностранного языка.
Исследователи отмечают, что игровые формы работы положительно влияют на:
· учебный процесс изучения иностранного языка (оживляют занятия);
· мобилизацию психологической активности обучающихся;
· снятие утомления;
· развитие внимания, памяти, быстроты реакции;
· развитие творческого мышления и воображения;
· развитие самовыражения, самоопределения;
· развитие речевых навыков и умений [1, 3, 4, 6, 9, 10].
Для успешности игровой деятельности необходима доброжелательная, творческая атмосфера, разработанный комплекс заданий в соответствии с возрастом и уровнем подготовки обучающихся, использование интересного материала (в информативном плане), разъяснение способов выполнения заданий [2, 4, 5, 7, 8].
В данной работе мы рассмотрим ряд лексико-грамматических игровых упражнений, которые могут быть эффективны как при введении нового материла, так и при его закреплении.
1) дифференциация лексического материала по семантическому признаку:
· сгруппируйте слова по общим признакам (транспорт, достопримечательности и т.д.);
· обучающиеся рассматривают картинки и обозначения к ним. Задача употребить данные слова в предложениях, при описании путешествия;
· рассмотрите две картинки, изображающие различные виды путешествий и список слов. Задача определить, в чем различие данных видов путешествий и какой из них предпочитаете Вы;
· скажите из какого языка заимствованы указанные слова, найдите соответствующие им рисунки. Скажите, что Вы знаете об изображенных на картинках странах;
2) отработка лексического материала:
· обучающиеся делятся на две команды. Пока обучающийся из одной команды считает до пяти, представитель другой команды должен назвать пять слов по изучаемой теме. Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры;
· обучающиеся рассматриваю картинку с вещами, которые можно взять с собой в путешествие. Задача рассказать, какие вещи они запомнили, какие из них они бы взяли с собой, какие нет и почему;
· обучающие рассматривают картинки с изображением стран и достопримечательностей. Задача рассказать, в какую страну они бы поехали и чтобы бы посетили;
3) автоматизация употребления глаголов в речи:
· обучающиеся делятся на две команды. Представитель одной команды придумывает предложение, пропуская изученный глагол. Участники другой команды должны вставить глагол в нужной форме;
· ответьте на вопросы, опираясь на картинки;
· посмотрите на картинку одну минуту. Ответьте на вопросы, употребляя приведенные глаголы в нужной форме (прошедшей / настоящей / будущей);
4) тренировка лексико-грамматического оформления высказывания:
· внимательно рассмотрите предложенные рисунки. Закончите данные предложения, в соответствии с информацией, изображенной на картинках;
· опираясь на картинки, ответьте на вопросы друзей;
· соотнесите фамилии известных людей с изображениями на картинках. Расскажите, что Вы знаете о каждом из них;
Таким образом, игровые упражнения снимают эмоциональное напряжение, обостряет мыслительную деятельность обучающихся, стимулируют речевое общение, развивают творческое мышление и воображение, способствуют развитию мотивации к изучению иностранного языка.
Литература:
1. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам // ИЯШ, 2010, № 6, С. 34-38.
2. Иванцова Т.Ю. Игры на английском языке // ИЯШ, 2008. №4. С. 52-57.
3. Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 264 с.
4. Конышева А.В. Игра в обучении иностранному языку: теория и практика. Минск: ТетраСистемс, 2008. 288 с.
5. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. Минск: ТетраСистемс, 2011. 304 с.
6. Куимова М.В. Игровая деятельность как средство развития умений устной иноязычной речи в техническом вузе // В мире научных открытий. 2012, №. 2.1 (26). C. 96-104.
7. Пантюхина О.В. Методические рекомендации по обучению разным видам речевой деятельности на уроках иностранного языка. Ленинградский педагогический колледж Краснодарского края, 2008. 121 с.
8. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: Готовим к диалогу культур: Пособие для учителей. Минск: ООО “Лексис”, 2003. 184 c.
9.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984. 112 с.
10.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Филоматис, 2004. 416 с.